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定襄县河边职业中学校2018年年度质量报告

2018年河边职中年度质量报告

一、学校情况

1.1学校概况

定襄县河边职业中学校创办于1915年,坐落于定襄县河边镇,校园面积38917平方米,建筑面积7580平方米,绿化面积5800平方米;是定襄县唯一的一所公办职业中学校。学校秉承“立德树人为本、提高质量为先、服务社会为重”的办学理念,恪守“修德、律行、成人;博学、精技、成才”的校训校风,实施“诚信办校、质量立校、特色强校”的办学策略。学校一直致力于实施产教结合、校企合作、订单培养的人才培养模式,注重培养学生的创业能力、继续深造能力和终身发展能力。目前,学校开设老年人服务与管理、计算机应用、设施农业生产技术、会计、机电技术应用5个专业,拥有计算机实训室、种植实训基地、美术室和多功能录播厅等教学配套设施,各实习实训设备总值达到50万元。

1.2 学生情况

近年来,我校职业教育办学能力逐步提升,学生、家长和社会满意度不断提高,专业特色鲜明,学生技能成绩突出,校企合作深度融合,办学内涵丰富,综合实力逐步增强,社会声誉不断提升。

2017年,共招生207人,在校生242人,其中非全日制160人。2018年共招生209人,其中非全日制170人。在校生巩固率在98%以上。

2018年招收农村劳动力技能提升培训学员315人,建档立卡贫困户培训学员2人。

学生就业情况

2017年毕业生75人,参加对口高考37人,其中30人升入高等院校,1人入伍,其余均已就业。2018年毕业生49人,参加对口高考27人,其中7人升入高等院校。

2018年学生数数据及与2017年相比的变化及巩固率情况

 

2018-2019学年

2017-2018学年

变化数及变化率

招生专业数

3

5

-2

(-40%)

入学学生数

209

208

1(+4.8%)

二年级学生数

20

13

7(54%)

三年级学生数

13

49

-36(-73%)

在校总学生数

242

270

-28(-10%)

毕业生数

13

49

-36

(-79%)

 

1.3教师队伍

2018-2019学年,学校文化课教师20人,占71.43%;专业课教师8人,占28.57%;学校在编专任教师中,研究生学历1人,占3.58%;本科学历24人,占85.71%;专科学历3人,占10.71%。学校专任教师中,高级教师3人,占10.72%;中级教师9人,占32.14%;初级教师15人,占53.57%;无职称1人,占3.57%。

1.4设施设备

截止2018年7月,学校占地面积约38917平方米,生均占地面积124.7平方米;建筑面积7580平方米。图书馆藏书纸质版5400册,生均图书17.3册;学生用计算机总数40台,生均计算机拥有量0.13台; 2018年,学校教育设施设备总值达63万元; 2017年教育设施设备总值为58万元,较上一年增加了8.6%。2018年生均教学仪器设备值为2019元,2017年生均教学仪器设备值为1895元,因学校在校生数量大幅上涨,在学校教育设施设备总值不断增加的前提下,2018年,生均设备总值增长了6.5%。

2018年,学校校内实习实训工位总数为65个,生均实习实训工位数为0.19个;2017年校内实习实训工位总数为60个,生均实习实训工位数为0.16个; 2018年生实训实习工位数与上年度略有增长。生均实训实习工位数整体偏少,整体数量仍有待进一步提高

2、学生发展

2.1学生素质

我国毕竟处在社会主义市场经济的初级阶段,无疑需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才,但更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论的新型员工,我校就担负着培养此类人才的重任。

思想政治素质是中职学校学生成才的核心,是学生个人信仰和价值取向的基础,也是学生调节个人与社会之间的关系,保证其正确发展方向的中心环节。

从我校来看,大多数在校生是有理想的,团组织在学校中仍然具有相当的影响力。我校文化课合格率100%,专业技能合格率100%、体质测评合格率100%、毕业率100%。

2.2在校体验

我校教师资历深,教学经验丰富,促使学生对理论课的学习热情高涨,对理论学习满意度100%。关于我校的实习实训基地,学校投入大量资金,建立了种植、计算机等实训基地,并逐年新增仪器和设备。专业课教师,我校会聘请专业课名师进行授课并指导。团委和工会会定期组织丰富多彩、形式多样的比赛,每年的山西省文明风采比赛中都会有多名同学参加并获奖。学校食堂崭新明亮,各项检验都符合标准。学校各项教学楼、宿舍楼以及所有的学校设施都是配备合理。据对从我校毕业的学生调查显示,毕业生对学校的满意度达到95%。

2.3资助情况

我校学生全部免学费,助学金按在校生总数的15%发放,并准确及时发放到受助学生的资助卡上。

2.4就业质量

相对来说,计算机专业和老年人服务与管理、专业就业几率大。初次就业起薪在2000元以上。

2.5职业发展

从我校进入高校的学生来分析,我校由于实训基地上等条件的限制,抑制了一些优秀生的发展,进入高校后,这部分人的发展潜能还是很大的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要“大力发展职业教育。把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。”在影响职业院校人才培养质量的诸要素中,专业建设是最为关键的一环。当前,构建保证专业建设质量的长效机制显得尤为重要。 

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

一、 专业动态调整机制是专业内涵建设的必要保障 

职业院校的一个重要功能是为区域经济的发展服务。当区域经济结构进行调整、产业进行升级的时候,本学校的专业布局、专业人才培养目标、专业人才培养方案、专业教学资源等内容也要进行相应的调整。但是,本学校在专业建设工作上较多的关注新专业的开设,期望通过大量开设专业来扩大招生规模,而对原有专业的调整改造不够重视。通过建立专业动态调整机制,全面关注专业决策、设计、资源建设、运行及评估各个环节,可以提业内涵并显著增强专业适应市场变化的能力。

 二、专业动态调整机制设计的基本原则 

(一)系统化原则 

按照一般系统论创始人贝塔朗菲的定义:“系统是相互联系相互作用的诸元素的综合体”。系统的各组成部分既相互联系又相互作用,因此,在设计专业动态调整机制时要充分考虑专业系统的各个组成部分。专业系统的要素主要包括:专业建设工作的参与方、专业建设工作的主要环节、专业要素。 

专业工作的主要参与方包括:专业培养人才的需求方(政府、企业),专业建设工作的决策方(校长办公会、教学管理相关行政部门),专业工作的建设方(系教学管理干部、专业带头人、骨干教师),专业工作的实施方(专业任课教师、校外实习指导教师)。 

专业建设工作的主要环节包括:市场调研,专业决策(新专业开设、老专业改造),专业设计,专业资源建设,专业运行,专业评估。 

专业要素主要包括:专业定位,专业教学资源,专业人才培养模式,教学模式,专业教学团队。 在专业动态调整机制的设计时,要充分考虑以上各因素之间的相互关系,以达到调整机制促进专业体系持续提升内涵的目的。 

(二)持续改进原则是保证工作不断持续改进的一种重要手段。通过在专业建设,发现专业建设工作中存在的不足,并在下一轮专业建设工作中加以改进,可以保证专业体系的不断持续改进。另外,还要从技术上考虑怎样保证专业建设工作的延续性。通常,专业建设工作骨干的变动会造成专业工作的停滞。通过专业档案的设置,可以达到专业历史传承,保证工作延续性的目的。

3.2教育教学改革

教学改革的总体思路及政策措施 

一、 以学生成长需求和社会发展需要为导向,以培养德才兼备的高素质应用型人 才为目标,以建设应用型课程体系为龙头,以转变教学观念、改革教学模式为重点,实施专业转型、人才培养模式转型和课程体系转型,提高人才培养质量,提高服务地方经济社会文化发展的能力和水平。

二、  改革课程体系  按照课程性质,将本科课程分为通识教育、专业教育、岗位能力、拓展教育四大课程平台。每个平台的课程按照内容和方向的不同分成若干系列,通识教育平台课程分为思想政治、公共基础、学业导航三个系列;专业教育平台课程分为学科基础、专业基础、专业方向三个系列;岗位能力平台课程分为岗位基础、岗位实训、综合实践三个系列;拓展教育平台分为专业拓展、职业拓展、素质拓展三个系列。每个系列要设置一定比例的自主学习课程。 

三、 实施课程模块化分解或重组  围绕应用型人才培养目标,根据岗位群和学生能力培养需求,对所有课程进行分解和重组。通识教育要按知识内容点或不同的难易程度,将教学内容分成若干模块,根据不同专业的需要,组合成不同的课程。专业教育首先根据职业岗位能力的需要,对专业基础理论和专业核心能力进行模块化分解,并按照小型化的原则,组合成不同的课程。实践课程要按照项目的形式进行模块化分解,实现实践教学项目化的目标。每门理论课程或模块都要根据职业岗位能力培养的需要,明确对应的能力培养模块。 

四、 提高专业培养标准与规格的针对性  各专业要深入企业行业开展广泛调研,与行业企业共同确定符合岗位群需要和学生发展需要的培养标准与规格,并作出具体、具有可操作性的描述。

五、 改革教学时间  为了避免课程开设周学时过少,学生课程学习间隔时间长,周周断线的现象,每个学期集中开设课程。即每学期分成两个教学时段和一个小学期,课堂教学主要在两个教学时段进行,每门课程要在一个时段内完成教学任务,包括课堂教学和学业成绩考核。每学期设置一个2周的小学期,可以开展专业见习、课程设计、课程实习等培养计划内的实践教学活动,也可以开设培养计划内的若干门小型课程。

六、规范自主学习的要求  每门课堂教学课程都由课堂教学与学生自主学习两部分构成,课程开设按照学时(学生自主学习的时数)与课时(课堂教学时数)两部分安排。学生自主学习的内容要有设计、实施、监督、检查和成绩考核要求。学生自主学习课程要安排具体的任课教师,有具体的学习任务和目标,安排一定指导的时间,有具体的考核要求,进行严格的学习成绩考核。 

七、改革考试方式  实施“N+2”的学业成绩考试改革。“N”是教学过程中的考核次数,包括实践考核、平时测验、作业、学习态度等。“2”中的一个“1”是期末考试,另一个“1”是学习笔记,包括课堂笔记、课前和课后自主学习笔记等学生学习任务考核。按照课程性质,科学分配各考核环节所占成绩比重。

3.3教师培养培训

 教师教学水平的提高是我校各项事业发展的希望。我校非常重视对教师的培养工作。 

我校专业现有专业教师3人,其中副教授3人,讲师9人,初级8人。本学校有一支业务能力比较强大的教师队伍,教学经验丰富。从教师的学位结构看,本校本科教师90%以上,教师总体的科研能力较强,能够有效地促进教学,引领学生的视野。从教师的年龄结构看。56岁以上的教师占本校教师的4.2%。

本校教师队伍职称结构合理,教学经验丰富。从教师的学位结构看,教师总体的实战经验较丰富,能够有效地促进教学,引领学生的视野。

本校教师每年都积极参加县里的继续教育考试培训,不定时的外出参加县里,省里,全国教师培训,我校教育又上新台阶。

3.4 规范管理情况

我校坚决贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,依据教育部和省教育厅《职业院校管理水平提升行动计划(2015~2018年)》要求,依法治校,规范办学。 

3.4规范管理情况

规范教学管理:依据《山西省中等职业学校教学管理工作规程》实施教学活动,按照课程标准开齐课程,开足课时,严格执行教学大纲和教学计划,采用班级授课制,理论与实操相结合,开展综合素质评定和技能考核考证评价。结合专业特点,抓好常规教学,切实加强教学管理。各个专业老师坚持备好课、写好教案,上好每一节课,上好示范课。每学期,老师们全员参与公开课活动,进行观摩和教学交流。 

规范学生管理:实行全封闭式管理,学生管理工作遵循中职学生身心发展的特点和规律,为学生的终生发展服务,从校园文化建设、文明礼仪和法纪教育、心理健康教育、学生社团建设、就业创业教育五个方面加强学生管理。通过开展“十大校园文明标兵”、“校园文明宿舍”、“优秀团支部”评选活动,“禁控烟”教育活动,“反对校园欺凌”专题教育活动系列活动,提升了学生的法纪意识和自我管理能力。 

规范财务管理:执行国家统一的会计制度、财务管理制度等财经制度,按上级要求配备财务人员,建立健全内部财务监督制度。实行校长一支笔审批制度,购物单据需正式发票,有经手人签字,分管领导签字,校长批示方可生效。财务上坚持收支两条线,所有收费经过学校同意,及时开票,及时入帐。积极开源节流,坚持艰苦奋斗,勤俭节约的方针。 

规范后勤管理:建立由校长负总责、分管领导专门抓、建立健全了有关后勤管理制度,以此作为开展各项工作的抓手。会计人员准确无误地收取开学初的各种费用,每学期结束时及时做好各种帐务核算,结清代办费。同时做好固定资产的清点、核实工作。 

成立了校长为组长的食品卫生安全工作领导小组,处理食品突发事件应急预案,严格执行《食堂管理员工作职责》、《食品卫生检查制度》等管理制度。学校从中层干部中选派安全责任人负责食堂管理,与学校签订目标管理责任状,签定《学校食品卫生安全承诺书》,以此强化后勤员工的服务和安全意识,不断提高服务质量,努力杜绝食品中毒等类安全事故。还注重加强食堂工作人员的卫生教育,定期对他们进行业务培训,及时兑现奖惩措施。总务处定期召集食堂工作人员学习《学校卫生工作条例》、《学校食堂一学生集体用餐卫生管理规定》等法规,及时通报媒体报道的食物中毒等事件,警钟长鸣、防微杜渐。 

规范安全管理:学校组建了以校长为组长,分管学生安全工作和分管学校德育工作的由部分中层为组员,各部门负责人为成员的创建“平安校园”工作领导小组。校长为学校安全工作第一责任人,领导小组成员和各职能部门负责人分工明确,职责分明,形成一级抓一级、层层抓落实的责任网络。实施过程中有计划、有方案、有部署,对处室和班主任、生活老师有阶段性检查、有考核。考核结果与开展“创文”活动紧密结合,与学生习惯养成教育紧密规范科研管理:营造良好的学科研究氛围和研修文化,鼓励教师开展教育教学改革和实验,鼓励教师著书立说。对教师参加课题研究、发表论文论著、教学竞赛获得奖项给予相应奖励。学校鼓励教师争当“定襄县名教师”。在教研中,学校开展新老教师“结对子”一帮一活动,深入开展教学研究。老师们听课和交流学习已成为我校教学常规上的一道亮丽风景线。老师们能及时反馈教学信息,交流经验,反思教学上存的问题。通过制作课件,激发学生兴趣,提高教学效果。通过撰写论文,提升教学能力。

规范管理队伍建设:建立与办学层次、规模和专业设置相适应的教师队伍。制订管理制度,提高师风师德水平,营造良好教育教学环境。加大教师深造力度,分派骨干参加省、市业务学习,不断提升教师整体素质。

3.5德育工作情况

我校德育工作始终坚持以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,以“和谐”为主旋律,以培养全面发展的创新型人才、促进学生健康人格和学习成绩的和谐发展为目标,逐步完善“主体内化”的德育创新模式,进一步完善德育工作机制,打造“平安校园”、“和谐校园”和“绿色学校”。 

一、加强德育队伍建设,营造全员育人的德育氛围。 

1、实行“首问接待制”和“首遇责任制”。校外人员到我校办事,第一个被咨询的教职员工,必须负责联系相关部门予以解决。所有教职员工在校内外遇上学生权益被侵犯的或学生违纪惹事的,有责任及时制止教育处理,重大事项及时上报学校。 

2、重视对新教师的教育管理培训。每当有新进入我校的老师都要进行以“求真、创新、奉献”为主题的教育管理培训,使新教师能迅速熟悉我校的德育管理要求。学校还大胆启用年青教师担任班主任,在校园设立“青年班主任工作室”,对年龄在35周岁及以下的现任班主任和兼负德育岗位工作的非班主任,在外出培训、课题研究等方面提供支持,对他们明确提出“一年熟悉规范,两年独挡一面,三年有所建树”的目标。 

3、实行班主任例会制度,注重德育理论和实践研究。每学期都根据学校实际确定一个主题开展系列研讨活动。各个年级分别推出一位有教育管理经验的老师开设特色主题班会,供教师观摩,学校还把优秀主题班会制作成电脑光盘供全校教师借阅,要求班主任增强资料积累意识,认真填写《班主任工作手册》。 

4、注重育人“软环境”建设。充分利用校园自然和人文环境开辟德育基地,每学期都开展“绿色班级”、“绿色寝室”评比活动,创设“时时受教育,处处受感染”的德育环境。 

5、家、校、社区合作。指导家长开展家庭教育和德育工作。挖掘社会资源,建立校外德育基地。 

二、弘扬正气,鞭策落后,促进学生健康人格与学习成绩的和谐发展。 

1、重视学期初管理,强化对高一新生的规范教育,使学生迅速适应校园生活。

2、重视后进生的转化工作。学校建立全员德育导师制,在“整体、合作、优化”教育理念 

3、加强正面教育,树立正面典型。学校每学年开展“十佳学生”、“校园之星”评选活动。

 三、多形式多角度开展爱国爱校教育和绿色环保教育,促进了人文校园和绿色校园的建设。 

1、抓住党的“十九大”召开。开展刊出墙报、知识竞赛、征文比赛、等系列活动,使同学们深切地感受到改革开放给祖国和家乡带来的新变化,更加坚定了爱党爱国爱乡的信念。 

2、每学年开学组织高一新生参观校史陈列室,介绍我校辉煌的历史和优秀校友,举行高一年级校史知识竞赛,从而激发了学生热爱河中、以河中为荣的情怀,进而转化为努力学习、为母校争光的行动。 

3、校环保社组织开展了“绿色校园”环保行动和“科普周”活动,普及环境科学知识和环境法律道德伦理知识,各班组织召开了“珍惜资源,崇尚节约”主题班会,提高同学的环保意识和节约意识,促进了“绿色校园”建设。 

四、加强不良心理的预防和疏导,促进了学生心理的和谐发展。 

五、加强对经济困难学生的帮扶力度,坚定贫困生战胜困难的信念。 

3.6党建情况

本年度,我校党支部继续在校长李先苹和党支部书记范艳斌的正确领导和关心支持下,以习近平具有中国特色社会主义新思想为指导,认真落实科学发展观,以建设标准的基层党组织、高素质的党员队伍为目标,坚持围绕教育抓党建,抓好党建促教育这个指导思想,充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用,推动了学校党建工作和教育教学工作的顺利开展,各项工作取得了一定的成绩。

  一、基本情况:  我校党支部现有党员8名,其中:男6名,女2名;本科学历8名。

 二、主要做法及成效:  学校党支部通过不断的总结和探索,形成了以“夯实支部基础工作,发挥党员核心作用,营建和谐发展氛围,创建学习型支部”作为党支部的工作抓手。  

(一)健全学习制度  学校建立健全了党支部学习制度,不定期开展各类学习活动。每次学习都有讨论,有记录。不断提高每位党员的理论水平和理解能力,指导自己的实际工作,努力拉小理论与实践的距离,对提高党员的政治素养和改进师德师风起到了很好的作用,有效的促进了支部整体工作的顺利开展。 

(二)加强党员和干部队伍建设 

 一是积极发挥共产党员先锋模范带头作用,密切党群关系。党员干部做表率,切实做到尽职尽责,并团结带领全体教职工积极、主动、开拓性地开展工作。 

二是做好组织发展工作,多方位考察预备党员和入党积极分子,积极开展对预备党员和积极分子进行综合考评工作。  

三是增强干群团结,关注后备干部成长。后备干部的培养是党支部的重要工作。我校党支部通过侧面了解、观察工作、深入谈心,对后备干部有了进一步的了解。支部采用岗位锻炼的培养方式,大胆起用,实践中培养的原则,几位年轻后备迅速进入角色,正在各个岗位上发挥着重要作用,进步明显。 

四是认真开展民主评议工作。结合教育教学和学校建设在党员中开展批评和自我批评,进行党员民意调查,对党员队伍中的优秀进行表彰,对支部建设中的不足进行研究,制定整改措施。  

(三)民主参与学校管理   在学校,党支部是校园和谐发展、校园文化意识形成的主要倡导者和领导者,对学校的各方面工作都要关注并促进。 

一是构建了科学民主的决策机制。党支部、工会多次探讨工作,发挥教代会参与学校管理的作用,增强教职工的参政议政意识。党政坚持民主集中制,重大决策要经过支委会到行政会、最终由教代会讨论通过、公示等环节,防止决策失误。 

二是积极参与学校的日常管理。党支部在参与管理过程中,学习科学的管理理念,旨在用目标导航,按计划行事,用制度约束人、激励人,保证了各项工作有条不紊、高效地开展,也使学风、教风、乃至整个校风在潜移默化中得到不断优化。同时,学校党支部关注学校的教学工作和宣传工作,构建了和谐发展的环境。 

三是坚持“以人为本”的管理思想。管理中倡导党支部为教育教学服务,为教职工服务的理念,为被管理对象着想,充分满足其事业、感情、待遇的各种合理需求,营造良好的工作与学习环境,让教职工愉快地做好工作,充分发挥他们工作的积极性、主动性和创造性;开展教师 “传帮带”活动,要求中学高级教师必须带一名年轻教师,并对其“传帮带”的效果进行考核;组织部分骨干教师。 

四是支持指导工会和少先队的工作。党支部不断激发工会和少先队的工作热情,与他们一起活动,我们一起进行环境治理,一起到实践基地活动,一起参加植树,通过各种方式鼓励他们。工会是教工之家,更是党群联系的好途径。党支部积极支持工会各种工作和活动,指导工会工作,一起研讨工作计划,确定重点教育工作,维护教工权益等,形成党政工三位一体的管理格局。 

五是积极参与德育管理,提高师德水准,加强德育队伍建设;树立全体教师皆为德育工作者的教育管理思想,使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《中等职业学校日常行为规范》和学校各项规章制度;注重家校联系,除每学期两次家长会外,还由学校党支部和德育处牵头,到路程较远的家庭开展了家访活动,带去学校老师对学生对学生在校表现情况的评语,征求家长对学校工作的意见和建议;紧密联系实际,开展德育创新,让德育工作走进学生的心灵,为构建和谐校园提供有效地活动载体;创设德育载体,全面开展“廉政文化进校园”活动;围绕德育重点抓好校园文化建设,创造良好的育人环境,为学生的终生发展奠定坚实基础。 

今后努力的方向:  学校持久的党建工作,和谐的德育环境,得到了广大教职工和社会各界的广泛好评,收到了较好的成效。今后,我们在巩固已有成绩的同时,还将不断创新,拓宽工作面,充分发挥党建工作主导作用,让党建工作在学校工作中发挥更重要的作用。                

由于党建经费缺乏,党建工作的资料还不够完善,需要在今后工作中注意及时收集整理和进一步充实。继续做好发展党组织工作,推荐选拔那些爱岗敬业,甘于奉献的优秀教师加入到党组织中来,不断壮大我校党员队伍。

4 校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

多年来,我校不断探索实践校企合作的方式方法,形成了多种合作模式,取得了明显效果,校企合作数量和质量都有显著提高。

为了推动校企合作顺利进行,我校建立下列保障机制:一是健全组织机构,二是制定相关制度,提供资金保障。三是出台培训政策,提升校企员工技能。四是校企联动,完善人才培养评价机制,瞄准岗位需求。在此过程中,我校充分发挥校企资源优势,开展共建“学生校外实习与就业基地”、“教师能力提升基地”等。目前,我校与北京冬奥会筹备委员会签订合作合同,为学生实习创设良好的基地,便于学生将书本知识和实际操作有机地结合起来既巩固了课堂所学,又提升了校企合作的基本形式。此外,我校和宏道镇北社西二伟大棚签订互助协议。我校的学习种养殖专业的学生有了实训基地和场所。通过实习提高了学生的专业技能水平与职业素养,企业也可以从中挑选优秀毕业生,实现了合作双赢。

学生的实训基地同时也成为教师能力提升基地,我校规定教师到企业顶岗培训,每两年不少于2个月。学校有计划安排教师到企业顶岗培训。让教师参与企业生产实践活动,参与企业的技术改造,了解行业企业发展最新动态,学习新工艺、新技术、新设备,提升教师专业技能和教学能力,加快学校“一体化”教师队伍建设,保证教学质量。

4.2学生实习情况        

学校精心谋划,做好招生和学生顶岗实习工作,坚持两年在校学习、一年赴企业实习的教育模式。通过认知实习、跟岗实习、工学结合等多种形式,积极稳妥地安排实习生到企业参加顶岗实习,取得了显著成效。

2018年,学校企业实习专业数2个;接受学生实习企业的数量累计8个,参加实习的学生95人.学校重视学生诚信敬业、吃苦耐劳品质的培养,教育学生树立正确的就业观,有针对性的安排学生到企业见习,加强就业能力的训练;学校努力拓宽就业渠道,重点提高学生专业对口就业率和就业岗位质量,同时注重学生就业前的岗位培训,开设职业道德、职业素养和法律课程,邀请校外择业教育专家开设岗前培训讲座,提高就业企业对学校顶岗实习学生的满意度;学校多次到实习单位走访,关心、了解学生的工作、生活情况,听取企业意见和建议,确保学校的实习工作顺利有序开展。

5社会贡献

5.1技术技能人才培养

学校根据人才市场需求,以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨,倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性,灵活性与选择性相统一的教学机制。突出职业教育的特色,全面提高学生的职业道德,职业能力和综合素质。

1、    以就业为导向,产学研结合,形成新的人才培养机制。

2、    以突出职业技能培养为特色,实行“双证书”教育。

3、    以综合素质培养为基础,全面提高学生质量。

4、    以学生为主体,体现教学组织的科学性和灵活性。

5.2 社会服务

充分利用学校的资源优势,选择全县十几个自然村,主动为农村劳动力转移开展,老年服务与管理、家政服务、保育员的技术培训。今年还培训了建档立卡农村贫困劳动力免费职业培训。

5.3对口支援

对口帮扶工作落到实处,必须深入基层学校,了解他们需要什么,通过面对面交流和实地调查,找到对口帮扶的切入口和着力点,送教到校,教学研讨和捐赠仪式,在送教到校活动中,特别选送了两堂示范课,通过多媒体手段通过了学生兴趣,很好的体现了新课程理念,还为帮扶学校捐赠了学生学习用品,今后将不断拓展帮助内容,创新帮扶形式,以教研为平台,相互学习,共促成长。

6举办者履责

6.1经费

定襄县教育和文化局依法保障职业教育的经费投入,2018年,严格落实上级关于职业学校生均公用经费拨付标准政策,在学校重大项目建设中,政府给予专项经费支持。市教育局多年来重视校企合作,落实职业类学生购买实习生意外伤害保险政策。政府从职业教育专项经费中安排经费奖补学校。

6.2政策措施

根据全国职业教育发展态势与工作任务,我县积极出台职业教育扶持政策。2016年,我县出台《定襄县加快发展现代职业教育发展实施意见》,2017年4月,市教育局出台《关于进一步加强中职招生工作和严肃招生纪律的通知》,对中职招生行为进行规范,有效遏制了有偿招生、委托中介机构招生等违规招生行为。同时将中职招生任务具体分解到各生源校,并制定了相应的奖惩措施,确保我县中等职业教育规模稳步扩大。中职学生实习工作安全有序,实习内容和所学专业有较高的匹配度。2017年5月,组织制定了《2017年定襄县职业教育活动周实施方案》文件,5月8日在职专启动了“职业教育活动周”活动,开展了职业教育成果展、专业技能竞赛等一系列职业教育活动,取得了良好的社会宣传效果。

7特色创新

传承武术文化,锻炼强健体魄;

河边镇是定襄县政府命名的武术之乡,为了弘扬和传承武术文化,河边职中把武术锻炼引入学校,作为学校训练项目。从2014年这一届学生开始,学校特别注重武术锻炼,专门强调:每天的上午第二节课间操和下午的活动课,由我校体育老师教授武术。学生们跑步热身后,开始学习武术基本功,压腿、踢腿、放八叉等基本动作,然后学习少林、八卦等拳术。除了武术套路,还有武术器械的的训练,刀棍是基本训练项目。武术训练既锻炼了身体,也磨炼了意志,还加强了纪律性。特别是配合早操的坚持,是我校学生在全县运动会上,连年取得了优异的成绩。有了强健的身体,为文化课的学习奠定了坚实的基础。2018年我校对口高考取得了良好的成绩,本科达线率为32%。

8、主要问题和改进措施

新时期职业学校对人才培养的目标是使学生具有相应的职业能力,只有这样才能使毕业生适应知识经济和高科技时代的要求。因此,职业学校应科学地理解职业能力的内涵,以职业能力的形成为中心,修订旧的教学计划,构建新的课程体系;努力提高师资队伍的创新能力;不断改善实习和实训条件,为社会培养出高素质的具有职业能力的应用型人才。

一、河边职业中学校人才培养存在的主要问题

1. 在教学计划上没有明确反映出职业能力培养的要求

我们学校专业设置过于单一,狭窄的专业设置和专业定向教育模式越来越暴露出局限性。因过于强调专业对口,教学目标单一,缺乏灵活性,导致教学计划的封闭,有时甚至是退化,不能适应不断变化的新形势和劳动力市场对职业学校毕业生多样化需求。在教学计划中应反映出用人单位的需要;绝大多数用人单位认为职业学校毕业生知识面窄、技能操作不熟练,不能适应工作岗位的要求。

当前,我们学校的课程结构和模式绝大多数仍然是以学科型课程体系为主,即围绕某一专业开设文化课、专业基础课、专业技能课、实习实践课。这种结构注重知识的系统性,但没有充分体现不同专业需求、不同培养目标和不同就业方向的专业在文化课、专业基础课、专业技能课和实践课程之间的比例分配问题,不是应职业岗位群的综合职业能力培养的要求。部分学生认为学校的教学偏重于基础文化课和专业理论课,多数教师也持有这种看法;有部分教师认为学校开设的课程与用人单位的要求有差距,在教学中应拓宽基础,多方面地培养学生的能力;绝大多数在校生认为,目前学校设置的课程虽然能让学生学到知识和技能,但还是不能满足就业的需要,在学校学的知识到工作岗位上有的已经过时了,而有些新的内容学校没有教过。由此看来,我校教师制定的教学计划,是我校教学改革所急需解决的问题。

2.缺乏具有创新能力的高水平教师队伍

虽然近几年我校加大了对师资队伍培训和再提高的力度,我校教师结构不合理等问题仍然没有得到根本改变,主要表现在:知识结构单一,不具备培养学生综合职业能力的宽厚的知识面;实践动手能力不强,不足以让学生学到熟练的操作技能和实际工作本领;文化课教师相对较多,专业课教师相对较少,存在着文化课教师改行教专业课、专业课教师不“专”的现象,真正具有实践经验的专业老师和工程师又不愿到职业学校任教。实习指导教师几乎没有或者有专业课教师兼任实习指导教师。

3.学校的教学模式和教师的教学方法落后

教学是培养职业能力的主渠道。传统教学强调教师的主导作用,而对学生的主体作用则重视不够;对教师教的方法论述颇多,而对学生学的方法则研究较少;在教学过程中,只注重知识的传授,不注重学生对知识的消化与吸收,忽视了学生学习的主动性;同时单一的知识传授不利于学生全面发展,不注重启发和开导学生,更不利于学生综合能力的培养。有部分学生认为在教师教学方法不当,没有注重职业能力的培养。我校教师在教学方法上,应吸收最先进的教学模式和方法,采取灵活多样的形式,使学生能最大限度地获得只适合能力。

4.在职业能力实训场所的建设上,数量不够、条件较差

职业能力的实训场所,是指培养学生职业能力所需要的各种实验室、实习实训基地、社会活动场所等,它是学生职业能力训练必不可少的场所。我校实验室存在的主要问题是由于学校和经费的限制,不能适应新形势的发展要求。实习实训基地主要包括校内实习实训基地和校外实习实训基地,实验设备老化导致学生学不到什么新知识,数量也不能满足教学的需求;校外实习实训基地由于企业体制的转换,接纳的学生数量也有限,不能做到顶岗实习;没有充分发挥其对学生的教育和锻炼作用。

二、解决办法

1.重新修订教学计划

职业教育的课程结构和模式较多,我校应结合本校特点和当地经济发展的实际情况以培养学生职业能力为重点,重新修订和制定教学计划。在能力本位的基础上,以提高全面职业能力为核心,以人格完善为目标,以“宽基础、活模块”为中心,构建既能让学生们学到基础文化知识,又有一定的专业方向,同时还能促进学生个性全面发展的课程体系。为提高学生的适应能力和接受终生教育打下坚实的基础,培养跨世纪的适应知识经济社会发展需要的具有综合职业能力的人才。

2.实行分层教学与学分制紧密结合的教育教学模式

我校应该积极开展分层教学的探索和实践,针对当前生源的具体情况进行分类分层教学,由原来的“定位学分制”改为“自选学分制”,降低文化基础课在职业学校中所占比例,允许学生以专业课学分代替文化基础课学分,锻炼与培养学生的动手能力与实践操作能力,真正走上职业教育的道路,体现以“就业为导向”的职业教育思想。

3.加强师资队伍建设,提高教师的创新能力

创新是科技进步和社会发展的不竭动力。提倡创新教育,加速创新人才的培养是社会经济发展的需要,也是社会经济发展对职业教育提出的新课题,要完成这一课题,就必须建设一支励志创新、善于创新的高素质教师队伍。而要提高职业学校教师的创新能力,应着重从以下几个方面做出努力:

(1)更新教育观念,以教师创新带动学生创新

较长一个时期以来,我校都是以书面考试的形式来检验学生的学习水平,并以此作为鉴定学生好坏的重要标准,甚至作为唯一标准。教师按照应试目标,把课本、教学参考书以及练习册原封不动搬来填鸭式地灌给学生,然后反复地考试,一成不变地检测,以分数给学生排队列等,致使学生高度紧张,教师自身也十分疲劳。诚然,为了使学生多注意基础理论的学习,用书面考试来检测教学情况未尝不可,但是如果把它作为一成不变的评估体系那就失之偏颇了。要纠正这种偏颇,必须注意以下几个方面:第一,教师要更新教育观念。摒弃标准践行的人才观,即用统一的标准来衡量人、塑造人的观念,因为这种人才观束缚和扼杀了学生个体创造的潜能。现实生活中常常有这样一种现象,在学校听话的、理论成绩好的学生走上社会后,未必是创造型的、能适应社会的人才,这种现象在对实践性要求较高的职业学校尤为明显。由此,我校教师必须牢固树立这样的观念:充分发挥学生的主体作用,开发受教育者各自的创造潜能,使他们的全面素质和创新能力得到发展。第二,教师要带动和鼓励学生创新。教师要承认学生之间存在的个体差异,鼓励学生发展和创新,增强考试内容的选择性和试题答案的发散性,发挥学生主体作用,重视学生的自我评价,发挥其积极的导向和激励作用,这有利于形成学生创新能力发展所必需的宽松环境和自由空间。

(2)调整教材内容,强化应用能力训练

课程与教材是整个教育系统运行的软件。课程结构制约着人才素质结构,教材的价值取向决定着人的发展方向,教材的内容又反映着时代的要求。因此教师对课程与教材的处理及开发能力是创新教育的保证。目前,我校使用教材属于全国或行业统编教材。由于范围大、周期长,往往体现不了区域经济发展的特点,跟不上科技的高速发展,反映不出新知识、新技术、新工艺和新材料的要求。因此除文化课和部分专业基础课应使用统编教材外,其他课程的教材和讲义应该与行业接轨,编写出合适本校的校本教材。

我校教师在教课教材的处理和开发的实践之中因注意解决以下几个问题:1教程教材的设置与安排应面向未来,与人的发展为本,引导学生学会关心周围现象,学会学习,学会动手学会探索,充分发挥想象力和创造力。2教材的处理和讲授应面向学生,以学生为主体适应不同层次学生个性发展的需要。3对部分专业课教材内容偏多、偏深、偏难的,要实现课程的重组和综合,既体现课程体系的科学性,保证核心内容和基本要求的明确下,又体现课程的多元化和可选择性。4专业课程开发的思路应该是以区域经济发展为依据,以产学研结合为模式,适应新形势发展要求。

(3)掌握现代教育技术创新教学手段

教学方法的深刻变革,特别是信息高速公路的建成,教育信息的收集、大容量、网络化、快速化方向发展,要求每一位教师加快掌握各种性技术,以迅速适应科技发展的新要求。现代新技术的发展不断向教育领域渗透,从而带来教学条件,手段和方法的变化。新形势要求职业学校教师必须注意学习现代化教育技术及计算机技术,网络技术,多媒体技术及其他先进教育技术,学习制作和运用多媒体课件,力求使课件系列化,模块化和网络化,以充发挥计算机辅助教学功能。

(4)注重专业技术能力开发,力求产学研结合

现代化职业教育要求由学校单纯培养学生向产学研相结合方向转变。这是培养创新人才,适应知识经济时代需要的必然趋势,也是职业教育壮大自身、发挥自身优势的必由之路。产学研的结合是经济、教育和科技发展的需要,是市场经济条件下的必然产物。产学研结合呼唤职业学校“双师型”的专业教师队伍。我校教师的基础理论知识一般都比较扎实,但缺乏实践经验,为此我校要积极鼓励、大力扶持专业教师投身于实验室和实习工厂建设,要分期分批安排专业教师下企业进行实践锻炼,学习重点放在工艺技术、故障诊断和排除等方面。以提高其实践技能和科技能力,并制定切实可行的激励措施,促进专业教师本专业技术开发及工程开发能力的提高。

同时,要主动公关,与企业协作,让学校教师尤其是专业教师直接与企业的技术更新和项目开发,这样才有可能让教师在实践中提高研究能力和创造能力,强化专业知识。教师不仅仅是传统文化的传授者,同时也是新知识的创造掌者;不应该是故步自封的教书匠,而应该是不断进取、不断超越和不断更新自我的工程师。

4.逐步加大对职业能力实验和实训场所建设的投入

上级对我校应增加对实验和实训场所资金的投入,将其纳入学校发展规划和实验室建设计划中。采取先简单后复杂、先小后大的方法,逐步建立和完善各类实验室训场所,不断更新实验设备,增加实验和实训的工位,努力改善实验和实训条件,使学生在接受训练后能真正做到零距离上岗。

 

 

 

 

 

2018年12月


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